©Corona d'autore 2023
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introduzione
A proposito di questo documento
Questo documento fa parte di una serie di documenti che stabilisce i nostri requisiti normativi per l'assegnazione di organizzazioni che offrono qualifiche professionali tecniche di livello 2. Queste condizioni e requisiti entrano in vigore alle 11:00 del 22 maggio 2023.
Questo documento stabilisce le seguenti regole:
- le nostre condizioni di livello di qualificazione per le qualifiche di occupazione tecnica di livello 2, che abbiamo stabilito utilizzando i nostri poteri ai sensisezione 134 dell'apprendistato, abilità, bambini e legge del 2009 sull'apprendimento, E
- le nostre esigenze in relazione alle strategie di valutazione.
Per quanto riguarda tutte le qualifiche di professione tecnica di livello 2, le organizzazioni premianti devono inoltre rispettare:
- NostroCondizioni Generali di Riconoscimento, che si applicano a tutte le organizzazioni e le qualifiche che rilasciano titoli, e
- tutto pertinenteDocumenti normativi.
Qualifiche a cui si applicano queste regole e linee guida
Queste condizioni e requisiti si applicano solo alle qualifiche di livello 2 approvate per il finanziamento pubblico, dopo una data specifica, dal Segretario di Stato come qualifica professionale tecnica (come definita).
Condizione TOQ1: Interpretazione e definizioni
TOQ1.1
Le regole di interpretazione e le definizioni delineate nella Condizione Generale J1 si applicano alle Condizioni del Livello di Qualifica delle Qualifiche Professionali Tecniche di Livello 2.
TOQ1.2
Fatta eccezione per le circostanze descritte nella Condizione TOQ1.3, i requisiti imposti dalle Condizioni del Livello di Qualifica per le Qualifiche Professionali Tecniche di Livello 2 si applicano in aggiunta ai requisiti imposti dalle Condizioni Generali di Riconoscimento.
TOQ1.3
Nella misura in cui vi è alcuna incoerenza tra -
a) un requisito di una condizione del livello di qualificazione per le qualifiche professionali tecniche di livello 2 e la capacità di un'organizzazione aggiudicatrice di fornire un particolare tipo di adeguamento ragionevole o considerazione speciale, in modo tale che l'organizzazione appaltante sia impossibilitata a fornire tale adeguamento ragionevole o considerazione speciale, l'assegnazione l'organizzazione può fornire tale Adeguamento Ragionevole o Considerazione Speciale e non è obbligata a rispettare il requisito della Condizione del Livello di Qualificazione delle Qualifiche Professionali Tecniche di Livello 2,
b) in tutti gli altri casi, un requisito di una Condizione di Livello di Qualificazione delle Qualifiche Professionali Tecniche di Livello 2 e un requisito di una Condizione Generale di Riconoscimento, tale che un'organizzazione appaltante non possa soddisfare entrambi tali requisiti, l'organizzazione appaltante deve soddisfare il requisito della Condizione di Livello di Qualificazione delle Qualificazioni Professionali Tecniche di Livello 2 e non è tenuto a rispettare il requisito della Condizione Generale di Riconoscimento.
TOQ1.4
In queste Condizioni, le seguenti parole avranno il significato loro attribuito di seguito (e le espressioni affini devono essere interpretate di conseguenza):
Qualificazione professionale tecnica
Una qualificazione -
a) che il Segretario di Stato per l'Istruzione ha approvato il finanziamento pubblico come qualifica professionale tecnica in una decisione presa durante o dopo l'entrata in vigore delle presenti condizioni del livello di qualificazione,
b) a cui un ente appaltante ha assegnato il Livello 2 ai sensi della Condizione E9.1,
c) che rientri in una delle seguenti categorie così come definite dall'Istituto per l'Apprendistato e l'Istruzione Tecnica -
i) Qualifiche tecniche di accesso professionale di livello 2 - 16-19 anni e adulti
(ii) Qualifiche tecniche specialistiche aggiuntive di livello 2 - 16-19 anni e adulti
(iii) Qualifiche tecniche per funzioni trasversali di livello 2 - 16-19 anni e adulti
(iv) Qualifiche tecniche proposte dal datore di lavoro di livello 2 - solo per adulti
Ciò include una qualifica che rientra nel criterio (a) in qualsiasi momento a partire dalla data in cui queste condizioni sono entrate in vigore, ma che non è più finanziata pubblicamente per nessun motivo.
Qualifiche professionali di livello 2 Livello di qualifica Condizione
Una condizione di riconoscimento che si applica a una qualifica professionale tecnica, tranne nei casi in cui tale condizione sia stata disapplicata ai sensi della condizione TOQ4.2 e che utilizza il formato di numerazione "TOQn.n", dove "n" indica un numero.
Condizione TOQ2: Strategie di valutazione
TOQ2.1
In relazione a ciascuna qualifica professionale tecnica che mette a disposizione, o propone di mettere a disposizione, un'organizzazione aggiudicatrice deve:
a) stabilire e mantenere una strategia di valutazione per quella qualifica,
b) garantire che la strategia di valutazione sia conforme a tutti i requisiti che possono essere pubblicati da Ofqual e revisionati di volta in volta, e
c) tenere conto degli eventuali orientamenti in relazione alle strategie di valutazione che possono essere pubblicati da Ofqual e rivisti di volta in volta.
TOQ2.2
In particolare, un'organizzazione aggiudicatrice deve garantire che la strategia di valutazione per una qualifica professionale tecnica stabilisca come l'organizzazione aggiudicatrice intende garantire, su base continuativa, il rispetto delle sue condizioni di riconoscimento in relazione alle valutazioni per tale qualifica.
TOQ2.3
Un'organizzazione aggiudicatrice deve garantire che tutte le valutazioni per una qualifica professionale tecnica che mette a disposizione, o propone di mettere a disposizione, siano progettate, stabilite, consegnate e contrassegnate in conformità con la sua strategia di valutazione per tale qualifica.
TOQ2.4
Un ente aggiudicatore deve:
a) tenere sotto controllo la propria strategia di valutazione per le qualifiche professionali tecniche e rivederla ove necessario, in modo da accertarsi che la strategia di valutazione soddisfi in ogni momento i requisiti delle condizioni TOQ2.1 e TOQ2.2,
b) rivedere prontamente la propria strategia di valutazione per le qualifiche professionali tecniche dopo aver ricevuto una richiesta da Ofqual in tal senso, e successivamente assicurarsi che la propria strategia di valutazione sia conforme a tutti i requisiti che Ofqual gli ha comunicato per iscritto, ec) notificare tempestivamente a Ofqual eventuali revisioni apportate da esso a qualsiasi strategia di valutazione.
TOQ2.5
Un ente aggiudicatore deve:
a) dopo aver ricevuto una richiesta da Ofqual in tal senso, dimostrare con soddisfazione di Ofqual di aver rispettato la sua strategia di valutazione per le qualifiche professionali tecniche in relazione a qualsiasi valutazione specifica per quella qualifica, o fornire una spiegazione a Ofqual sul motivo per cui non ha così rispettato, e
b) dare esecuzione a qualsiasi raccomandazione che Ofqual possa formulare in merito alla sua conformità alla sua strategia di valutazione.
Condizione TOQ3: revisione della qualifica professionale tecnica
TOQ3.1
A seguito di qualsiasi revisione da parte di Ofqual di una qualifica professionale tecnica che rende disponibile o propone di rendere disponibile, un'organizzazione aggiudicatrice deve soddisfare tutti i requisiti e tenere conto di qualsiasi guida specificata da Ofqual in relazione alla qualifica.
Condizione TOQ4: Revoca del finanziamento pubblico da una qualifica professionale tecnica
TOQ4.1
Per quanto riguarda una qualifica professionale tecnica che mette a disposizione, un'organizzazione aggiudicatrice deve:
a) notificare tempestivamente a Ofqual se, per qualsiasi motivo, tale qualifica non sarà, o è probabile che non sia più approvata per il finanziamento pubblico dal Segretario di Stato per l'Istruzione, e
b) fornire, nell'ambito della notifica, una descrizione delle circostanze in cui si è manifestata la necessità della notifica.
TOQ4.2
Dove si applica la Condizione TOQ4.1(a) –
a) Ofqual può decidere, su richiesta dell'organizzazione aggiudicatrice o in altro modo, che le condizioni del livello di qualificazione per le qualifiche professionali tecniche di livello 2 non debbano più essere applicate a tale qualifica, e
b) l'Ente appaltante deve ottemperare agli eventuali requisiti comunicatigli da Ofqual per iscritto nell'ambito di tale decisione.
TOQ4.3
Qualsiasi decisione di Ofqual ai sensi della condizione TOQ4.2 può includere una decisione secondo cui le condizioni del livello di qualificazione delle qualifiche professionali tecniche di livello 2 non si applicheranno alla qualifica pertinente a partire da una data specifica.
Requisiti della strategia di valutazione
La condizione TOQ2.1(a) richiede che un'organizzazione aggiudicatrice stabilisca e mantenga una strategia di valutazione per ciascuna qualifica professionale tecnica che rende disponibile o propone di rendere disponibile. La condizione TOQ2.2 richiede che un'organizzazione aggiudicatrice assicuri che la strategia di valutazione per una qualifica professionale tecnica stabilisca come l'organizzazione aggiudicatrice intende garantire, su base continuativa, la conformità alle proprie condizioni di riconoscimento in relazione alle valutazioni per tale qualifica.
La condizione TOQ2.4 richiede a un'organizzazione aggiudicatrice di tenere sotto controllo la propria strategia di valutazione e di notificare tempestivamente a Ofqual eventuali revisioni apportate. Una strategia di valutazione dovrebbe essere trattata come un documento di lavoro vivo che dovrebbe essere aggiornato se necessario, considerando le prove derivanti dallo sviluppo, dalla consegna e dal monitoraggio della valutazione in modo che le qualifiche e le valutazioni continuino ad essere adatte allo scopo.
La condizione TOQ2.1(b) richiede che un'organizzazione aggiudicatrice tenga conto di qualsiasi requisito in relazione alle strategie di valutazione pubblicate da Ofqual.
Definiamo i nostri requisiti ai fini della Condizione TOQ2.1(b) di seguito.
Requisiti della strategia di valutazione per le qualifiche professionali tecniche
Requisiti generali
Ci sono tre proprietà chiave delle strategie di valutazione efficaci:
1. Una narrazione coerente e logica
2. L'uso dell'argomentazione e della giustificazione con prove
3. Un focus sull'idoneità ai fini della qualificazione
1.Una narrazione coerente e logica
Una strategia di valutazione deve presentare una narrazione coerente e logica che dimostri come un'organizzazione aggiudicatrice cercherà di garantire che la qualifica soddisfi i requisiti delle Condizioni in relazione alle valutazioni. La sezione dei requisiti dettagliati di seguito illustra gli aspetti della qualifica che devono essere coperti all'interno della strategia di valutazione. Tuttavia, la strategia di valutazione non dovrebbe essere presentata come un insieme di risposte discrete alle questioni esposte di seguito, poiché questo approccio rischia di mancare di coerenza. Piuttosto, deve dimostrare la coerenza tra diverse giustificazioni e spiegazioni, da -
- ricollegarsi ad aspetti precedentemente menzionati (ad esempio, il modello di valutazione dovrebbe essere dimostrabilmente coerente con lo scopo della qualifica), e
- dimostrare una chiara considerazione e comprensione delle conseguenze delle decisioni (ad esempio, delle implicazioni del modello di valutazione utilizzato per l'approccio alla definizione e al mantenimento degli standard).
Molte decisioni comportano compromessi (ad esempio, tra comparabilità e gestibilità in compiti in cui i centri potrebbero avere una scelta di compiti a seconda del loro accesso alle risorse). Questi dovrebbero essere affrontati in modo appropriato, in modo che il pensiero dietro le decisioni chiave che l'organizzazione premiante ha preso nello sviluppo della qualifica sia chiaro.
2.L'uso dell'argomentazione e della giustificazione con prove
In una strategia di valutazione, tutte le affermazioni che possono avere implicazioni per l'idoneità allo scopo della qualificazione dovrebbero essere sostenute da argomenti e prove chiari e concisi. Tali affermazioni non dovrebbero costituire solo asserzioni. Ad esempio, le seguenti affermazioni non forniscono alcuna prova o giustificazione a sostegno delle affermazioni che fanno:
Le due valutazioni esterne comprenderanno solo domande a scelta multipla. Questo tipo di domanda si allinea meglio con il tipo di contenuto che stiamo valutando in questa qualifica.
I tipi di prove prodotte dalle valutazioni si prestano alla valutazione interna.
Devono essere fornite le motivazioni e le prove alla base di tali affermazioni. Un'organizzazione premiante dovrebbe concentrarsi sull'inclusione di materiale che supporti le sue argomentazioni sull'idoneità allo scopo della qualifica.
Ad esempio, un'organizzazione aggiudicatrice non dovrebbe includere descrizioni di processi o includere o fare riferimento a documentazione di processo preesistente se la rilevanza di questo contenuto per la validità e l'idoneità allo scopo delle valutazioni non è stata specificatamente elaborata.
3.Un focus sull'idoneità ai fini della qualificazione
Lo scopo di una strategia di valutazione è spiegare le scelte che sono state fatte nello sviluppo della qualifica e l'approccio al suo monitoraggio continuo contribuirà a garantire che la qualifica soddisfi le condizioni e sia quindi valida e adatta allo scopo.
Struttura della strategia di valutazione
Spetta a un ente aggiudicatore decidere come strutturare la propria strategia di valutazione. La strategia di valutazione è un documento attivo che verrà utilizzato e aggiornato per tutta la durata della qualifica. L'organizzazione premiante dovrebbe strutturarlo in modo tale da supportarlo.
Nel fare ciò, un ente aggiudicatore può, ad esempio, scegliere di sviluppare parti separate della sua strategia di valutazione che:
- riflettere gli aspetti comuni a tutte le qualifiche che rientrano nel campo di applicazione
- riflettere gli aspetti specifici delle qualifiche individuali
Le parti separate della strategia di valutazione possono essere presentate come documenti separati o come documento principale con allegati. Un ente aggiudicatore dovrebbe spiegare chiaramente in che modo le parti separate di una strategia di valutazione sono correlate tra loro. Dovrebbe anche spiegare come ciascuna di queste parti separate sarà tenuta sotto controllo e, ove necessario, rivista, alla luce delle altre. Nel loro insieme, tali parti dovrebbero formare un insieme coerente e integrato.
Requisiti dettagliati
Di seguito esponiamo i nostri requisiti dettagliati sulle informazioni e le prove specifiche che un'organizzazione aggiudicatrice deve includere nella sua strategia di valutazione. I requisiti sono definiti in otto sezioni, come mostrato di seguito. Queste sezioni hanno lo scopo di rappresentare le fasi chiave del ciclo di vita di una qualifica e la strategia di valutazione di un ente certificatore deve essere strutturata in modo da rifletterle. A seconda dell'approccio alla strutturazione della propria strategia di valutazione, un'organizzazione premiante può trovare utile coprire i contenuti di queste sezioni sia in un documento generale che copra il suo approccio a una serie di qualifiche sia in un documento specifico per una singola qualifica.
1. Scopo della qualificazione
2. Contenuto
3. Progettazione della valutazione
4. Consegna della valutazione
5. Marcatura/valutazione delle prestazioni e standardizzazione
6. Conseguimento e rendicontazione
7. Impostazione standard e manutenzione
8. Monitoraggio delle qualifiche
Per ciascuna delle otto sezioni, viene fornito un contenuto indicativo all'interno di una tabella che include sottotitoli, domande corrispondenti, una spiegazione dell'importanza di tali domande e le condizioni a cui si riferiscono. In molti casi, la colonna che spiega l'importanza delle informazioni chiarirà anche dove dovrebbero essere fatti collegamenti ad altri aspetti della qualifica per aiutare la coerenza del documento.
I sottotitoli, le domande chiave e le spiegazioni in ogni sezione sono stati scritti specificamente per riflettere le aree chiave dello sviluppo della qualifica che dovrebbero essere affrontate e per riflettere la loro sequenza approssimativa come parte del ciclo di vita della qualifica. Le strategie di valutazione devono affrontare i sottotitoli e le domande in esse contenute. Possono essere strutturati secondo le sezioni della tabella. Tuttavia, devono anche riflettere la necessità che le decisioni siano ricollegate in modo appropriato alle sezioni precedenti e devono dimostrare una chiara considerazione e comprensione delle loro conseguenze (vedere i requisiti generali in "Una narrazione coerente e logica" sopra). A seconda della natura di una particolare qualifica, potrebbero esserci anche aree aggiuntive che richiedono attenzione. Allo stesso modo, alcune aree trattate nella tabella potrebbero richiedere un'attenzione più estesa, mentre altre aree potrebbero non essere applicabili.
Le strategie di valutazione dovrebbero fare riferimento, a seconda dei casi, ai materiali di valutazione proposti o esistenti (ad esempio, domande, compiti e schemi di valutazione) per esemplificare qualsiasi punto o argomento contenuto nel documento. Le strategie di valutazione dovrebbero anche fare riferimento, se del caso, a politiche o procedure esistenti per supportare l'organizzazione aggiudicatrice nel dimostrare come cercherà di garantire che la qualifica soddisfi i requisiti delle Condizioni in relazione alle valutazioni (ad esempio, strategie di controllo degli standard di valutazione del centro) .
Sezione 1: Scopo della qualifica
Ciò si riferisce all'approccio iniziale alla definizione dell'ambito della specifica, inclusa la definizione chiara degli scopi della valutazione.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Finalità | In che modo la qualifica soddisfa lo scopo di categoria pertinente stabilito dall'Istituto per l'apprendistato e l'istruzione tecnica? La qualifica ha ulteriori finalità specifiche? In caso affermativo, in che modo il titolo soddisfa tali finalità specifiche e garantisce la loro coerenza con la pertinente finalità di categoria definita dall'Istituto per l'apprendistato e l'istruzione tecnica? Dove ci sono scopi specifici concorrenti, quali compromessi sono stati presi in considerazione e come sono stati risolti? | Gli aspetti chiave della qualifica, inclusi il contenuto e la struttura della valutazione, devono essere progettati per essere coerenti con lo scopo della qualifica. Uno scopo chiaro assicurerà che gli utenti della qualifica non siano fuorviati. Una qualifica ha in genere una serie di scopi diversi che sta cercando di soddisfare. Quando si definiscono gli scopi di una qualifica, le organizzazioni premianti dovrebbero considerarli da diverse prospettive. Questi includono quanto segue: • L'esperienza che il discente acquisirà attraverso la partecipazione alla qualifica e la natura di tale esperienza. Ad esempio, una qualifica può sviluppare la comprensione di un ampio corpus di conoscenze, abilità e comprensione in una particolare area, oppure può supportare la padronanza di abilità specifiche relative a una determinata disciplina. • L'uso a cui saranno destinati i risultati della qualificazione. È probabile che i risultati di una qualificazione vengano utilizzati in modi diversi da una serie di potenziali utenti. Ad esempio, i risultati per i singoli Allievi possono essere utilizzati per identificare l'adeguatezza per il reclutamento per l'occupazione o per proseguire gli studi, per indicare la licenza per esercitare e/o dallo Studente per prendere decisioni riguardanti il proprio futuro. I risultati possono anche essere utilizzati in forma aggregata da tutti gli studenti. Ad esempio, i risultati possono essere combinati tra gli studenti che acquisiscono qualifiche all'interno di un centro per le misure utilizzate per tenere conto di quel centro. • Il ruolo che la partecipazione alla qualifica gioca nel coinvolgere gli studenti. L'esistenza di una qualifica e la(e) valutazione(i) che contiene giocheranno un ruolo nel coinvolgere gli Studenti. Ciò può coinvolgere gli studenti nell'istruzione e/o nella formazione in generale o essere in relazione all'area specifica per la quale la qualifica è pertinente. Ad esempio, alcune qualifiche possono avere lo scopo specifico di cercare di (re)coinvolgere gli studenti che potrebbero avere particolari esperienze precedenti o riflettere un contesto particolare all'interno del quale la qualifica si incontrerà. Definire gli scopi di una qualifica in questi termini e considerare la loro relativa importanza - anche in termini di qualsiasi ordine di priorità previsto stabilito dall'Istituto per l'apprendistato e l'istruzione tecnica - è probabile che aiuti un efficace processo di progettazione della qualifica informando la gamma di professionisti -off richiesti quando si prendono decisioni di progettazione. Questi compromessi e decisioni di progettazione dovrebbero essere documentati nella strategia di valutazione. | Condizione E1.1 e E1.2 |
Sezione 2: Contenuto
Si riferisce alle abilità, conoscenze e comprensione che devono essere insegnate e valutate nella qualifica.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Struttura | Come è stato sviluppato il contenuto con riferimento, a seconda dei casi, alla categoria di qualificazione e agli standard occupazionali stabiliti dal datore di lavoro pertinenti pubblicati dall'Istituto per l'apprendistato e l'istruzione tecnica? Laddove non esiste tale standard, come è stato stabilito un contenuto adeguato? Come sono rappresentati nella specifica le abilità e i comportamenti di conoscenza rilevanti? Fare riferimento agli elementi chiave del contenuto della specifica ove applicabile, come ad esempio: • risultati di apprendimento • argomenti (e loro ponderazione) • dichiarazioni di contenuto • criteri di rendimento | Un contenuto mal definito può portare a: • Gli studenti non sono sufficientemente preparati per le valutazioni • lo sviluppo di valutazioni e criteri di valutazione o schemi di valutazione che non riescono a indirizzare adeguatamente il contenuto in modo equo e/o trasparente • la qualificazione non risponde a uno o più dei suoi scopi. Un ente aggiudicatore può attingere, se necessario, alle informazioni dettagliate che fornisce all'Istituto per l'apprendistato e l'istruzione tecnica per fornire una panoramica della struttura dei contenuti e di come è stata sviluppata. Ciò può includere, se del caso, riferimenti alla mappatura di conoscenze, abilità e comportamenti pertinenti, prove dell'impegno del datore di lavoro e ulteriori informazioni specifiche e/o motivazioni su come il contenuto è stato sviluppato nei casi in cui non esiste uno standard esistente. | Condizione D1 |
| Dimensione di qualificazione | Qual è la dimensione della qualifica e qual è la logica per questo? | Un'organizzazione premiante deve giustificare il tempo totale di qualificazione e il numero di ore di apprendimento guidato in relazione agli scopi, al contenuto, al livello e ai gruppi target della qualificazione. | Condizione E7 |
| Richiesta | Quali misure sono state intraprese per garantire che la domanda del contenuto della qualifica sia impostata in modo appropriato? | Un'organizzazione aggiudicatrice deve dimostrare di aver considerato la richiesta del contenuto della qualifica, in relazione agli standard occupazionali pertinenti come applicabili. | Condizione D1 |
| Contenuto facoltativo | Ci sono contenuti facoltativi nella qualifica? Dove c'è un contenuto che dovrebbe essere facoltativo, come hai assicurato che il contenuto per i percorsi facoltativi fosse appropriato e comparabile? | La presenza di percorsi opzionali può avere implicazioni per la copertura dei contenuti (ad esempio, dove uno o più percorsi possono omettere elementi chiave del contenuto). Dove sono inclusi, un'organizzazione aggiudicatrice deve spiegare la sua motivazione per l'inclusione di percorsi opzionali e come ha determinato il contenuto per ogni percorso opzionale. Ciò può includere il modo in cui percorsi diversi riflettono le aspettative di competenza nelle qualifiche professionali tecniche. | Condizione G1.2(a) |
Sezione 3: Progettazione della valutazione
Ciò si riferisce a tutti gli aspetti della struttura e dello sviluppo delle valutazioni.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Struttura di valutazione | Qual è il modello di valutazione utilizzato? • Quante valutazioni ci sono in totale e qual è la motivazione per questo? • Quali diversi elementi del contenuto sono presi di mira dalle diverse valutazioni e c'è una ponderazione differenziale tra le valutazioni? Qual è la giustificazione dell'approccio? • Qual è il tempo complessivo di valutazione e qual è la motivazione per questo? • Quali sono le considerazioni teoriche e pratiche che sono state prese in considerazione nel determinare il miglior metodo di valutazione per valutare un particolare costrutto? • Qual è l'equilibrio tra i diversi metodi di valutazione e come è stato determinato? • Qual è l'approccio affinché gli studenti abbiano l'opportunità di attingere, a seconda dei casi, ai risultati di una gamma di contenuti di qualifica come parte della dimostrazione della competenza professionale? • In che modo l'Ente premiante ha tenuto conto delle esigenze dei Discenti con particolari caratteristiche tutelate nella progettazione del modello di valutazione? | Un'organizzazione aggiudicatrice deve giustificare come gli aspetti strutturali chiave della valutazione sono stati progettati per essere: • coerente con le finalità della qualifica • appropriato in relazione al contenuto • favorevole allo sviluppo di solidi processi di definizione e mantenimento degli standard. | Condizione D1 Condizione E1 Condizione E4.2 Condizione G1 |
| Sviluppo della valutazione | Qual è il processo per lo sviluppo di materiali di valutazione? • Quali sono le diverse fasi coinvolte? • Chi è coinvolto in ogni fase? In che modo i rappresentanti dei datori di lavoro sono stati coinvolti nel processo di sviluppo? • Qual è l'approccio alla formazione delle persone che saranno responsabili dell'impostazione delle valutazioni, inclusa la garanzia della sicurezza e l'attenuazione di eventuali conflitti di interesse? • Il Centro svilupperà delle valutazioni? In tal caso, quale supporto verrà offerto per garantire che siano validi e adatti allo scopo? • Quali misure vengono prese per identificare il rischio di qualsiasi effetto negativo che potrebbe derivare dall'approccio dell'organizzazione aggiudicatrice allo sviluppo delle valutazioni? | Il processo di sviluppo della valutazione deve facilitare lo sviluppo di valutazioni valide e adatte allo scopo. | Condizione A4 Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G3 Condizione G4 Condizione G9.1 – G9.2 |
| Domanda e compitoValidità | In che modo ciascun metodo di valutazione cerca di massimizzare la Validità? Quali misure vengono prese per garantire che i compiti di valutazione suscitino le prove di valutazione che dovrebbero ottenere? Per esempio: • che ogni attività suscita i risultati di apprendimento previsti • che gli studenti capiscano ciò che ogni attività richiede loro di fare • che i bias e altri fattori irrilevanti del costrutto siano ridotti al minimo • che gli studenti abbiano tempo sufficiente per completare le attività. | Valutazioni mal progettate potrebbero avere un impatto sulla loro capacità di ottenere informazioni affidabili sulla competenza degli studenti. È importante che gli utilizzatori delle qualifiche, compresi quelli dell'industria, possano fare affidamento sulle prove prodotte. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G3 |
| Approccio alla copertura dei contenuti | Qual è l'approccio per coprire il contenuto attraverso le valutazioni? Ad esempio, il contenuto è campionato nel tempo o coperto nella sua interezza in una valutazione individuale o in una serie di valutazioni? Se viene utilizzato un approccio di campionamento: • come viene campionato il contenuto? • in quale periodo verrà campionata l'intera gamma di contenuti? • se si deve utilizzare una griglia di campionamento o equivalente per tracciare la copertura nel tempo, quali parametri verranno registrati e qual è il motivo di ciò? | Se si utilizza un approccio a campionamento, la metodologia deve dimostrare un'adeguata copertura dell'intera gamma di contenuti sia nel tempo che in relazione alle singole valutazioni. Alcune qualifiche allineate agli standard occupazionali possono essere intese a segnalare la competenza. Un'organizzazione premiante deve tenerne conto in ogni giustificazione del proprio approccio alla copertura dei contenuti. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G9.3 |
| Metodi di valutazione | Quali metodi di valutazione vengono utilizzati per valutare il contenuto e perché? Per tutte le valutazioni: • Quali tipi di domande o compiti vengono utilizzati e perché? • Come è stato determinato l'equilibrio tra diversi tipi di domande o attività? • Come vengono progettati gli schemi di valutazione oi criteri di prestazione e quali misure vengono prese per garantire che supportino un'applicazione affidabile? • Quali sono i principi ei controlli utilizzati nell'articolazione dei criteri di valutazione, per garantire l'affidabilità dei giudizi espressi rispetto ai criteri? Inoltre, per le valutazioni eventualmente fissate e valutate dai Centri: • Se le stesse valutazioni vengono utilizzate nel tempo, anche quando le stesse valutazioni sono disponibili su richiesta, la prevedibilità rappresenta un rischio per la Validità? In caso affermativo, come si garantirà che non siano soggetti a problemi di prevedibilità e negligenza? • Dove vengono utilizzati i brief di valutazione: • qual è l'approccio adottato per determinare la ristrettezza o la flessibilità di questi? • quali sono i rischi oi benefici per la validità della ristrettezza o della flessibilità di questi? | I metodi di valutazione devono essere motivati in relazione al loro: • allineamento con le finalità della qualifica • efficacia nella valutazione delle conoscenze, abilità e comportamenti espressi nei contenuti • predisposizione al raggiungimento di risultati affidabili per gli studenti. Deve essere giustificato il ricorso alla valutazione che può essere fissata e contrassegnata dai Centri, con particolare attenzione a: • perché questo tipo di valutazione è richiesto per massimizzare la Validità della valutazione • quali sono le principali minacce all'affidabilità e alla validità e come sono state mitigate. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G9.3 Condizione A6 |
| Adattamento al centro | Quale approccio viene adottato per stabilire se sarà consentito l'adattamento dei compiti del Centro? Fino a che punto i Centri saranno altrimenti tenuti a interpretare o ampliare i compiti fissati dall'organizzazione aggiudicatrice? Qual è la logica dell'approccio? Quali misure sono in atto per supportare i Centri nell'effettuare adattamenti accettabili ed efficaci, ove appropriato? Quale monitoraggio è in atto per garantire che l'organizzazione aggiudicatrice abbia visibilità di eventuali modifiche e della loro adeguatezza? | È importante dimostrare come la comparabilità sia assicurata in relazione a qualsiasi adattamento da parte del Centro (o simile) delle valutazioni stabilite dall'ente appaltante. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G9 |
| Controlli | Quali sono i principi che determinano quale livello di controllo o configurazione della variabile è selezionato per ogni attività? Quali controlli sono specificati? • Gli studenti avranno accesso a qualsiasi materiale di valutazione prima che la valutazione venga effettuata? • Le valutazioni devono essere completate entro limiti di tempo specificati? • Agli Studenti è consentito chiedere supporto • Agli Studenti è consentito accedere alle risorse (ad esempio, appunti di classe o Internet)? • Come vengono supervisionati gli Studenti? • La collaborazione è permessa tra gli Studenti? • Come viene autenticato il lavoro? | È importante che tutti i controlli siano stati pienamente considerati e specificati per garantire che le valutazioni siano valide, affidabili e appropriate ai fini della qualificazione. | Condizione G8 Condizione G9 |
| Generazione di risultati (livello di valutazione) | Qual è l'approccio per generare risultati per le valutazioni individuali? I risultati si basano solo sui risultati complessivi di uno Studente all'interno di un Componente? In alternativa, è necessario che alcuni o tutti gli aspetti del Componente vengano raggiunti individualmente? Collegato a questo, la valutazione per la Componente utilizza voti numerici o un'alternativa come i criteri di valutazione? | È importante garantire che l'approccio alla generazione di risultati: • discrimina efficacemente tra studenti di diverse abilità • consente alle organizzazioni aggiudicatrici di monitorare e controllare gli standard. • è in linea con le finalità della qualifica e con gli aspetti del contenuto che sta valutando. Un'organizzazione aggiudicatrice deve giustificare in che modo il proprio approccio lo garantirà. | Condizione G1.2(a) |
| Valutazione facoltativa | Se applicabile, quali elementi delle valutazioni sono facoltativi? Come verrà gestita in modo appropriato la comparabilità dei percorsi opzionali? | È importante garantire che gli standard vengano mantenuti quando ci sono percorsi opzionali. | Condizione G1.2 |
Sezione 4: Consegna della valutazione
Ciò si riferisce alle modalità di erogazione disponibili e alla disponibilità delle valutazioni.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Modalità di erogazione della valutazione (tutte le valutazioni) | Quali modalità di consegna della valutazione sono disponibili (ad esempio, su supporto cartaceo, su computer)? | Le modalità di consegna devono essere: • appropriato per il gruppo target • Gestibile per i centri • ottimale in termini di elicitazione dell'evidenza delle conoscenze, abilità e comportamenti descritti nel contenuto. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G9 |
| Disponibilità di valutazione | Quale approccio viene adottato per la disponibilità delle valutazioni, tra cui: • numero di valutazioni da rendere disponibili • tipo di valutazione (ad esempio, online e/o cartacea) • programmazione delle valutazioni (ad esempio, programmate o su richiesta) Qual è l'approccio per consentire agli studenti di ripetere le valutazioni? Sono richieste prove completamente nuove allo Studente per la ripetizione, o è consentito rielaborare le prove laddove un requisito per nuove prove sarebbe irragionevole? Alla luce dell'approccio alla disponibilità, quali rischi specifici sono stati identificati, come saranno mitigati e come verranno affrontate sfide particolari, tra cui: garantire la comparabilità delle valutazioni minimizzare la prevedibilità delle valutazioni garantire la sicurezza delle valutazioni. | Un ente premiante deve: • giustificare il proprio approccio in relazione allo scopo della valutazione. • dettagliare i rischi specifici che sono stati identificati (come la comparabilità e la prevedibilità delle valutazioni) e come questi sono stati mitigati. | Condizione A6 Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G9 |
| Sicurezza | Quale approccio viene adottato per garantire la trasmissione, la distribuzione e l'archiviazione sicure (anche da parte dei centri) dei materiali di valutazione? Quale approccio viene adottato per garantire la sicurezza di tutti i materiali di valutazione a cui gli Studenti hanno accesso prima che vengano effettuate le valutazioni? | Approcci inadeguati alla sicurezza possono minare l'affidabilità, se, ad esempio, i punteggi di valutazione non riflettono accuratamente i risultati degli studenti. | Condizione G4 Condizione G9 |
| Feedback del centro | Quale approccio viene adottato per garantire che i Centri forniscano agli Studenti un feedback adeguato sulle valutazioni valutate dal Centro? Quali mitigazioni sono in atto per impedire ai valutatori del centro di fornire feedback eccessivamente frequenti o eccessivamente direttivi? | Se il feedback dai valutatori del centro agli studenti viene fornito con eccessiva frequenza e/o è eccessivamente direttivo su ciò che deve essere incluso o affrontato come parte della valutazione, ciò crea la possibilità che i punteggi della valutazione non riflettano accuratamente i risultati degli studenti. | Condizione C1 Condizione C2 Condizione G9 |
Sezione 5: Marcatura o valutazione delle prestazioni e standardizzazione
Ciò si riferisce all'approccio adottato per la valutazione di tutte le valutazioni.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Approccio alla valutazione o alla valutazione delle prestazioni (tutte le valutazioni) | Quale approccio viene adottato per valutare o valutare le prestazioni? Quali misure sono intraprese per identificare il rischio di qualsiasi effetto negativo che potrebbe derivare dall'approccio dell'organizzazione aggiudicatrice alla valutazione o alla valutazione delle prestazioni? | L'approccio alla valutazione/valutazione delle prestazioni è fondamentale per garantire che i risultati siano il più coerenti e accurati possibile. Un'organizzazione premiante deve giustificare il proprio approccio alla valutazione in relazione agli scopi della qualificazione e alla necessità di risultati affidabili. | Condizione A6 Condizione D1 Condizione H1 Condizione H2 Condizione H5 |
| Monitoraggio della valutazione o valutazione delle prestazioni (tutte le valutazioni) | Quali processi sono in atto per monitorare l'accuratezza e la coerenza della valutazione o della valutazione delle prestazioni e del rilascio dei risultati e per intraprendere azioni correttive ove necessario? | Un'organizzazione aggiudicatrice deve giustificare il proprio approccio al monitoraggio in relazione alla necessità di risultati affidabili. | Condizione H1 Condizione H2 Condizione H5 Condizione H6.1(d) |
| Standardizzazione del valutatore (tutte le valutazioni) | Quali sono le caratteristiche dei Valutatori affidabili? Quali misure sono state o saranno prese per reclutare tali valutatori? Quale approccio viene adottato per la formazione e la standardizzazione dei valutatori, compresi i dettagli delle procedure di standardizzazione e qualsiasi formazione più ampia? | È importante articolare chiaramente le conoscenze, le abilità e l'esperienza di cui i valutatori avranno bisogno per garantire l'affidabilità dei giudizi espressi. Un'organizzazione aggiudicatrice deve spiegare i passaggi che saranno necessari per reclutare tali valutatori. Un'organizzazione premiante deve descrivere il proprio approccio alla formazione e alla standardizzazione dei valutatori (sia valutatori esterni che valutatori centrali). Ciò potrebbe includere, ad esempio, qualsiasi formazione specifica per i valutatori nuovi o anziani, nonché qualsiasi formazione più ampia disponibile. Un'organizzazione aggiudicatrice deve descrivere le proprie procedure di standardizzazione, incluso, ad esempio, come determinerà se un valutatore può valutare in modo affidabile. | Condizione G1.3 Condizione H1 Condizione H2 Condizione H5 |
| Controllo degli standard di valutazione del centro (marcatura o valutazione del centro) | Qual è l'approccio al controllo degli standard di valutazione del centro e la logica di questo approccio? Quali sono i rischi di questo approccio e come verranno gestiti? | Un'organizzazione aggiudicatrice deve giustificare il proprio approccio all'esame degli standard di valutazione del centro in relazione alla necessità di risultati affidabili. Sarà importante per un'organizzazione aggiudicatrice collegarsi alla sua strategia di controllo degli standard di valutazione del centro nella giustificazione del suo approccio. | Condizione A6 Condizione C1 Condizioni C2.1 e C2.3(j) Condizione D1 Condizione H2 Condizione H5 |
| Formazione e monitoraggio del centro (marcatura o valutazione del centro) | Quale approccio viene adottato per fornire orientamento e formazione ai Centri in merito alla valutazione o alla valutazione delle prestazioni? Come vengono monitorati i Centri? | Un'organizzazione premiante deve giustificare il suo approccio alla formazione in relazione alla necessità di risultati affidabili. | Condizione C1 Condizione H1 Condizione H5 |
Sezione 6: Conseguimento e rendicontazione
Questo si riferisce ai livelli identificati di conseguimento e alle strutture di classificazione utilizzate per caratterizzare questi livelli.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Livelli di raggiungimento specificati | Quali sono i livelli di conseguimento specificati (ad es. scale di valutazione) per la qualifica? Qual è la giustificazione dell'approccio? Se del caso, quali caratteristiche segnalano lo standard minimo di competenza? In che modo le valutazioni generano informazioni affidabili in linea con la classificazione proposta? Se si specificano diversi livelli di conseguimento: • quali caratteristiche differenziano gli studenti che hanno dimostrato diversi livelli di apprendimento? • quali misure sono state prese per garantire che vi sia una differenza sufficiente tra livelli adiacenti di conseguimento? | Le caratteristiche dello standard minimo di competenza e, se del caso, i diversi livelli di conseguimento individuati, devono derivare chiaramente da elementi pertinenti del contenuto. L'approccio di un ente appaltante alla differenziazione tra livelli di conseguimento adiacenti deve essere giustificato in termini di scopo per generare informazioni affidabili. | Condizione D1Condizione E4.2Condizione G1.3 |
| Aggregazione (livello di qualificazione) | Qual è l'approccio all'aggregazione? Ad esempio, in che misura i risultati degli Studenti per la qualifica riflettono il loro conseguimento complessivo in tutte le valutazioni o il loro conseguimento in valutazioni particolari? Qual è la giustificazione dell'approccio? Se applicabile, qual è l'approccio per scalare i punteggi delle singole valutazioni ai fini dell'aggregazione? Se agli individui è consentito ripetere le valutazioni, ci sono modifiche alle regole di aggregazione in questi casi e qual è la logica dell'approccio? | L'approccio deve essere motivato in relazione al contenuto e alle finalità della qualifica. È necessario un metodo di aggregazione appropriato e, se pertinente, un metodo di ridimensionamento per garantire un'adeguata discriminazione tra i discenti. | Condizione D1 Condizione E4.2 Condizione H5.4 |
| Recensioni e/o ricorsi | Quali misure vengono prese per garantire che le preoccupazioni relative all'inesattezza dei risultati della valutazione siano affrontate in modo adeguato e appropriato? Per esempio: • che siano indagati in modo equo, approfondito e tempestivo • che le preoccupazioni giustificate sull'inesattezza siano risolte seguendo un processo appropriato. | Un processo appropriato è fondamentale per garantire che dai risultati vengano tratte conclusioni appropriate. | Condizione I1 |
Sezione 7: Impostazione standard e manutenzione
Ciò si riferisce ai processi per la definizione e il mantenimento degli standard e ai tipi di prove utilizzati.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Approccio | Qual è l'approccio per stabilire e mantenere standard di valutazione appropriati all'interno della qualifica? Ad esempio, gli standard di valutazione sono determinati in anticipo dai singoli valutatori e applicati al momento della valutazione o sono determinati attraverso un processo di assegnazione separato dalla valutazione? Se gli standard sono determinati attraverso un processo di aggiudicazione separato dalla marcatura: • All'interno di una singola Componente, i requisiti (come il numero di voti) per raggiungere un determinato voto sono stabiliti in anticipo o determinati dopo che le valutazioni sono state sostenute? • Qual è il processo per stabilire i limiti di classe a livello di qualifica? Per tutti gli approcci, in che modo l'organizzazione premiante terrà conto di qualsiasi impatto sugli Studenti che condividono una particolare caratteristica protetta? | Se le qualifiche includono valutazioni basate sui risultati con classificazione diretta, è importante che l'approccio alla definizione e al mantenimento degli standard si colleghi alla valutazione o alla valutazione delle prestazioni, alla standardizzazione, alla formazione del valutatore e all'approccio al controllo degli standard di valutazione del centro. Se gli standard sono determinati attraverso un processo di aggiudicazione separato dalla marcatura, è importante che l'approccio alla definizione e al mantenimento degli standard segua una metodologia tecnica appropriata. Un'organizzazione premiante deve stabilire la metodologia tecnica per determinare i confini del livello di componente e di qualificazione. In ogni caso, un'organizzazione premiante deve giustificare pienamente il proprio approccio per stabilire e mantenere in modo efficace standard di classificazione adeguati all'interno della qualifica, sia nel tempo che con qualifiche simili che rende disponibili. Ove possibile, un'organizzazione aggiudicatrice deve anche dimostrare come stabilirà e manterrà efficacemente gli standard con qualifiche simili offerte da altre organizzazioni aggiudicatrici. | Condizione H3 |
| Prova | Quali informazioni quantitative e qualitative vengono utilizzate? Come viene determinata la ponderazione delle prove quando vengono utilizzate più fonti di prova? (Questo può includere esempi elaborati, a scopo illustrativo, se necessario.) | È importante che l'approccio alla definizione e al mantenimento degli standard: • include la piena considerazione dei punti di forza e dei limiti dei diversi tipi di prove disponibili e del peso attribuito alle diverse prove • porta a garantire risultati equi e affidabili nel tempo e tra gli studenti. | Condizione H3 |
| Modalità di valutazione | Laddove sono presenti più modalità (ad esempio, cartaceo e informatico), come viene mantenuta la comparabilità degli standard? | È importante garantire che gli standard vengano mantenuti quando sono presenti più modalità di valutazione. Un'organizzazione premiante deve descrivere come garantisce la comparabilità tra le diverse modalità di valutazione, ad esempio quando le valutazioni sono stabilite, contrassegnate e valutate, compresi eventuali processi di aggiudicazione separati. | Condizione D1 Condizione E4.2 |
Sezione 8: Monitoraggio delle qualifiche
Si riferisce ai processi che vengono applicati su base continuativa per monitorare la validità degli aspetti chiave della specifica, come le sue valutazioni, la suscettibilità a negligenza e cattiva amministrazione e i processi di manutenzione standard.
| Sottotitolo | Domande chiave | Perché è importante e cosa deve includere un'organizzazione premiante nella sua strategia di valutazione? | Esempi di condizioni pertinenti |
|---|---|---|---|
| Approccio | Descrivere le tecniche e le misure utilizzate per monitorare tutti gli aspetti chiave della qualifica che possono influenzarne la validità. Ciò può includere, ad esempio: • revisione del funzionamento delle valutazioni precedenti • problemi o incidenti relativi alla sicurezza o negligenza • feedback attraverso l'impegno con gli utenti della qualifica Quali fonti di prova vengono valutate per identificare eventuali problemi con la validità delle qualifiche in corso? In che modo l'ente premiante valuta se qualche aspetto della qualifica può essere svantaggioso per un gruppo di Allievi che condividono una caratteristica protetta? | La mancata considerazione della validità in corso della qualificazione aumenta la probabilità che le minacce si manifestino e/o che i processi di valutazione cessino di rimanere idonei allo scopo. | Condizione A5.2(b) Condizione A6 Condizione A8.1 Condizione D1 Condizione D3 Condizione E4.2 Condizione G1 Condizione G4 Condizione G9.3 |
| Disponibilità dei dati | Quali dati verranno raccolti per monitorare l'erogazione e lo svolgimento della qualifica? Quali sistemi e procedure sono in atto per garantire che qualsiasi qualifica o dati a livello di componente che potrebbero essere richiesti da Ofqual possano essere forniti entro un tempo ragionevole? | È importante dimostrare che questi dati vengono utilizzati, ove appropriato, dalle organizzazioni premianti nei punti rilevanti dello sviluppo delle qualifiche. | Condizione A5.2(b) Condizione B4 |
| Rivedere l'approccio alla valutazione | In che modo l'approccio di valutazione viene rivisto e, ove applicabile, affinato nel tempo, sulla base delle prove della sua efficacia? Quali fonti di prove e feedback sono inclusi quando si esamina l'efficacia di una qualifica? | È importante disporre di processi appropriati per rivedere e valutare l'efficacia della qualifica per mantenerne la validità continua. | Condizione D3 |
FAQs
Come si ottiene una qualifica professionale? ›
Essa si può acquisire tramite la frequentazione di corsi di formazione professionale certificati dalla Regione di residenza ed erogati da enti accreditati. Al termine del percorso di formazione, il candidato dovrà sottoporsi a un esame per verificare le competenze acquisite.
Quali sono i diplomi di qualifica professionale? ›- Tecnico edile.
- Tecnico elettrico.
- Tecnico elettronico.
- Tecnico grafico.
- Tecnico delle lavorazioni artistiche.
- Tecnico del legno.
- Tecnico riparatore di veicoli a motore.
- Tecnico per la conduzione e la manutenzione di impianti automatizzati.
a) Copia del passaporto o della carta d'identità in corso di validità; b) Per beneficiare del riconoscimento automatico delle qualifiche professionali in base all'esperienza professionale di cui agli articoli da 16 a 19 della Direttiva 2005/36/CE (artt. da 27 a 30 del d. lgs.
Cos'è la qualifica professionale di primo livello? ›È definita qualifica di 1° livello perché certifica il primo possibile percorso di formazione professionale dopo la scuola secondaria di 1° grado (scuola media inferiore).
Cosa si intende per qualifica professionale? ›COSA si intende per qualifica professionale:
E' la qualifica certificata da un titolo di formazione ottenuto a conclusione di un percorso di studi, da un attestato di competenza o da un'esperienza professionale acquisita mediante un periodo continuativo di esercizio dell'attività in questione.
La differenza tra un attestato di frequenza e una qualifica professionale è fondamentale: il primo non è riconosciuto valido nel mondo del lavoro, mentre il secondo ha valore di legge.
Quali sono le qualifiche? ›Le qualifiche sono: dirigenti, quadri, impiegati ed operai. I dirigenti si caratterizzano per essere le figure apicali di un'organizzazione aziendale. Il loro rapporto di lavoro con l'azienda è subordinato ma possiedono amplissimi margini di autonomia.
Qual è la differenza tra istituto tecnico e professionale? ›La differenza principale sta nel tipo di preparazione che offrono: Un Istituto Tecnico avvia i propri studenti verso una serie di professioni appartenenti allo stesso ambito. Un Istituto Professionale avvia i propri studenti alla pratica di una professione specifica al termine degli studi.
Quanto vale un attestato di qualifica professionale? ›L'attestato di qualifica professionale ha piena validità legale non solo nella Regione in cui è stato conseguito, ma anche su tutto il territorio nazionale e nei Paesi esteri facenti parte dell'Unione Europea, attribuendo così alla qualifica una maggiore validità, definita di II livello Europeo.
Come si ottiene il certificato di equipollenza? ›La richiesta di equipollenza dei titoli di studio esteri, corrispondenti a quelli rilasciati in Italia a conclusione del percorso di istruzione secondaria di I e II grado, deve essere presentata all'Ufficio Scolastico Territoriale della Regione di residenza.
Quali titoli di studio sono riconosciuti in Italia? ›
| Titolo di studio | Ufficio competente |
|---|---|
| Diploma conclusivo dei corsi d'istruzione di 1° grado | Ufficio Scolastico Regionale – Ambito territoriale della provincia di residenza |
| Diploma conclusivo dei corsi d'istruzione di 2° grado | Qualsiasi Ufficio Scolastico Regionale |
| Titoli accademici | Università degli Studi |
- carta d'identità o documento equipollente;
- codice fiscale;
- certificato di abilitazione professionale, nei casi di assunzione di personale docente;
- documentazione richiesta dalle leggi vigenti per gli assegni per nucleo familiare;
- certificato generale penale e dei carichi pendenti;
L'esame di qualifica professionale si svolge al termine del percorso triennale dell'Istruzione e formazione professionale ed è volto al rilascio di un attestato di qualifica professionale valido a livello nazionale.
Cosa si intende con qualifica? ›La qualifica rappresenta lo status professionale del lavoratore; in altre parole, con il termine qualifica professionale si intende l'insieme di conoscenze, abilità e competenze di una specifica figura professionale.
Che cos'è la qualifica professionale triennale? ›La qualifica professionale è un titolo che attesta il raggiungimento di un certo livello di conoscenze, abilità e competenze, relativamente ad un certo settore dell'istruzione e della formazione professionale.
Quali sono i livelli di inquadramento? ›L'inquadramento lavorativo presenta le seguenti categorie: dirigenti, quadri, impiegati e operai. Il livello d'inquadramento contrattuale, indica la posizione del lavoratore all'interno di una classifica dei vari settori produttivi, mediante la descrizione dei profili professionali.
Quanto dura qualifica professionale? ›Qual è la differenza tra Qualifica Professionale e Diploma Professionale? Le scuole di formazione professionale come CFP Trissino prevedono un percorso di studi di 3 o 4 anni: dopo 3 anni è possibile conseguire la Qualifica Professionale, il quarto anno permette invece di conseguire il Diploma Professionale di Tecnico.
Come faccio a sapere la mia categoria di lavoro? ›In assenza, il lavoratore può ricorrere alla Consultazione Info Previdenziali (CIP), ovvero un servizio attraverso il quale i cittadini possono visualizzare, all'interno del periodo richiesto, una serie di informazioni tra cui la categoria di inquadramento contrattuale (dirigente, quadro, impiegato, operaio, ecc.)
Chi rilascia L'attestato di qualifica professionale? ›1 del dlgs. sul secondo ciclo non lascia spazi al dubbio: «tutti i titoli e le qualifiche a carattere professionalizzante sono di competenza delle Regioni e Province autonome e vengono rilasciati esclusivamente dalle istituzioni scolastiche e formative del sistema d'istruzione e formazione professionale.
Come ottenere attestato di qualifica professionale di cui all'articolo 14 della legge 845 del 1978? ›Gli attestati di qualifica di cui all'art. 14 della legge 845/78 devono essere rilasciati al termine di un corso strutturato sulla base degli insegnamenti tecnico-scientifici impartiti nel corrispondente corso statale (diploma di qualifica rilasciato dagli istituti professionali statali).
Cosa è il diploma di qualifica? ›
Cosa si intende per diploma di qualifica? L'attestato di qualifica professionale è un documento con il quale l'Ente che offre il servizio di Formazione Professionale, cioè la Regione di residenza, certifica le competenze e conoscenze professionali acquisite dallo studente durante il percorso formativo.
Qual è l'istituto tecnico più difficile? ›- Istituto tecnico – economico Caracciolo, di Napoli: 73,7% di bocciati;
- Istituto professionale Silvestri, di Napoli: 61,3% di bocciati;
- Istituto professionale Ferrara: 46,9% di bocciati;
- Istituto tecnico – tecnologico Giorgi, di Milano: 37,9% di bocciati;
Al termine del percorso quinquennale gli studenti sostengono l'esame di Stato e conseguono il diploma di istruzione secondaria di secondo grado.
Che titolo di studio da un istituto tecnico? ›Gli istituti tecnici prevedono un ciclo quinquennale, al termine del quale si ottiene un diploma di maturità tecnica.
Quanto dura un attestato? ›| CORSO | DURATA (ore) | VALIDITA' |
|---|---|---|
| Attestato per Lavoratori ADDETTI ALLE PULIZIE | 12 | 5 anni |
| Attestato Lavoratore parte GENERALE 4 ore | 4 | – |
| Aggiornamento Attestato Lavoratore | 6 | 5 anni |
| Attestato Addetto Antincendio rischio BASSO | 4 | 3 anni |
Per capire se un corso rilascia una qualifica, un attestato e un certificato riconosciuto dalla Regione, devi verificare se l'ente di formazione ha ottenuto specifica autorizzazione o approvazione dalla Regione ad erogare tale corso.
Quando un attestato è valido? ›Un attestato di formazione è un documento personale con valenza legale. Per questo le informazioni contenute devono essere veritiere e attendibili. Dall'attestato si deve poter identificare univocamente sia il soggetto formatore che il corsista, i cui dati personali devono essere necessariamente corretti.
Quali sono i titoli equipollenti? ›Due o più titoli – accademici o anche scolastici – si dicono equipollenti quando è loro attribuita, dagli organi competenti o dalla competente autorità, lo stesso valore legale e perciò la stessa efficacia giuridica.
Quanto tempo ci vuole per avere l equipollenza? ›In quanto tempo viene rilasciata l'equipollenza? I termini del procedimento sono fissati in 180 giorni.
Quanto costa fare l equipollenza? ›Come ottenere l'equipollenza
con marca da bollo del valore di € 16,00 per i diplomi di scuola secondaria di secondo grado (scuole superiori)
Che differenza c'è tra diploma di laurea e laurea triennale? ›
In pratica, quella che chiamiamo Laurea Triennale. Per rispondere alla domanda posta in essere a titolo dell'articolo, si può concludere affermando che Diploma di Laurea e Laurea Triennale sono la stessa cosa.
Qual è il più alto titolo di studio? ›Il Dottorato di Ricerca è il livello più alto di istruzione universitaria e richiede ai candidati di sottoporsi ad un esame omnicomprensivo e completare una propria ricerca originale con una dissertazione finale.
Che differenza c'è tra equivalente ed equipollente? ›Qual è la differenza tra equipollenza ed equivalenza dei titoli di studio? Mentre l'equipollenza ha un valore legale, l'equivalenza tra due o più titoli di studio può essere attribuita per finalità più specifiche quando non c'è un'equiparazione ufficiale stabilita dagli organismi competenti.
Quali sono i requisiti essenziali del contratto di lavoro? ›Il contratto deve contenere la data di assunzione, l'unità di assegnazione, il tipo e la durata del rapporto di lavoro (con l'eventuale periodo di prova), e l'inquadramento, il livello, la qualifica e la retribuzione del prestatore di lavoro. Il dipendente deve invece fornire alcuni documenti.
Che documenti servono per la messa in regola? ›Indubbiamente, carta d'identità e codice fiscale sono i documenti indispensabili per l'identificazione di ogni lavoratore.
Cosa succede se firmo la lettera di impegno? ›Cosa succede se firmo una lettera di impegno? Se viene firmata sia dal lavoratore che dal datore di lavoro, la lettera di impegno all'assunzione è un atto vincolante per entrambe le parti, obbligando entrambi a rispettare le clausole contenute nel documento.
Chi rilascia l'attestato di qualifica professionale? ›1 del dlgs. sul secondo ciclo non lascia spazi al dubbio: «tutti i titoli e le qualifiche a carattere professionalizzante sono di competenza delle Regioni e Province autonome e vengono rilasciati esclusivamente dalle istituzioni scolastiche e formative del sistema d'istruzione e formazione professionale.
Quanti punti vale la qualifica professionale? ›Secondo l'articolo 14 della legge 845 del 197, l'acquisizione dell'attestato di qualifica professionale in trattazione di testi e/o alla gestione dell'amministrazione mediante strumenti di video scrittura o informatici vale 1,5 punti al candidato per il profilo di assistente amministrativo.
Cosa fare dopo la qualifica professionale? ›- Formazione professionale post-qualifica.
- Passaggio alla scuola secondaria di secondo grado per il conseguimento di un diploma (previo esame integrativo)
In riferimento al precedente Dm n. 630 il punteggio viene conteggiato tramite TITOLI DI STUDIO, TITOLI DI SERVIZIO e CERTIFICAZIONI INFORMATICHE.
Quanto vale L'attestato di coordinatore amministrativo? ›
Quanto dura la validità dell'attestato? L'attestato è valido per sempre, non ha scadenza.
Chi rilascia L'attestato di formazione? ›Gli attestati di frequenza e di superamento della prova di verifica vengono rilasciati direttamente dagli organizzatori dei corsi in base alla frequenza del 90% delle ore di formazione.
Quanto dura una qualifica professionale? ›I percorsi formativi, volti a conferire la qualifica professionale, hanno infatti una durata di tre anni, e alla fine dell'ultimo anno di corso lo studente dovrà affrontare un esame con finalità abilitative: questo certificherà le competenze acquisite dallo studente, con valore legale.